dimarts, 22 de maig de 2012

Premi "Dardos"

Avui entrem per informar-vos que  des del bloc"La CASETA,un lloc especial"
ens han donat un premi, el premi "DARDOS" i com volem seguir caminant, a més d'agrair-los el que hagen pensat en nosaltres, continuem fent camí.


 Aquest premi és una manera de conèixer el treball de molts docents que amb el seu bloc ens obrin les portes de les seues classes, de les seues escoles, de les seues experiències…

Nosaltres, que estem en permanent formació, uns perquè l'acaben d'iniciar, l'altre perquè pensa que ha de ser així per tal que la seua funció docent siga completa,volem sumar-nos a la inciativa.
Bé, anem al gra, el portfoli del professor no és res, sense la visió dels seus alumnes, i és per això que d'acord amb les normes del premi, aquest es comparteix amb els qui, amb moltíssima il·lusió han començat el seu peregrinatge cap a la construcció d'un món molt millor gràcies a l'educació.
Les normes per a rebre el premi són:
-          posar el premi al bloc.
-          posar el link del bloc que te l’ha otorgat.
- donar el premi a 6 blocs més. 
En resum el premi va a sis blocs que estan començant, i com a aprenents que són, fent camí, i de vegades perdent-se o caient per tornar alçar-se i reprendre de nou la senda.
Bloc Crear escola 



Bloc Anudo's



Bloc 2AM2


Bloc VADE




dissabte, 19 de maig de 2012

L'AVALUACIÓ,DARRERA ACCIÓ I TEMA, O ÉS EL PRIMER QUE FEM ALS CURSOS,ASSIGNATURES,..?

Avui recorde la primera classe,la presentació de l'assignatura. Una classe on es parlà de moltes coses: el temari, els apunts, la bibliografia, les lectures obligatòries,les pràctiques, l'estructura de les classes,... Però de tots els temes, on més atenció posaren els alumnes fou quan sorgí el tema de l'avaluació. Quan era l'examen, el tipus, quin valor tenia sobre el total de l'assignatura, i alguna pregunta més que no recorde. L'atenció estava fixada en com anava a qualificar, encara que jo indicava que presentava un projecte i que podria modificar-se en el transcurs del temps conforme veiera i analitzara el procés d'ensenyament/aprenentatge. No sé si en aqueix moment sabien, o almenys intuïen, que de l'avaluació havien d'aprendre i que de la qualificació numèrica únicament constataven, d'una manera molt administrativa, allò que havien aprés. Jo parlava de treballs en grups, d'anàlisi d'articles, de visionat de pel·lícules, de fer un blog, d'enfrontar-nos a dissenyar una unitat didàctica, tot això ho tenia clar, però el tipus de prova teòrica, de la quantitat de preguntes o ítems no podia contestar encara; que ho havia de reflexionar, que ja en parlaríem.
Qui açò escriu, prové del sistema d'abans de la Llei del 70, i ha passat per proves d'ingrés,de revalides,per la "selectivitat". Quan estudiava a l'Escola de Magisteri vaig començar a escoltar parlar d'autoavaluació, d'autoaprendre i d'avaluació, tot en el marc d'una llei- la del 70- que començava a"renovar-se". Amb el Petit llibre roig del jove estudiant, que gràcies a la traducció d'uns joves independentistes disposaven en la llengua pròpia, abans de la polèmica publicació en castellà; ens arribaven conceptes com ambient d'aula, metodologia, educació sexual,... I després de tants anys, la preocupació fonamental dels alumnes, almenys inicialment,era com anava a puntuar,a qualificar.
Internament ho veia com que em demanaven que els diguera qui i com, alguns superarien l'assignatura, i per tant; quins altres no la superarien. Elles, i ells, no havien fet "selectivitat", ara es diu la PAU. Quin acrònim més divertit, avui en dia sembla humor del més negre. I és que  en temps on es parla de rentabilitats econòmiques per sobre de conquestes socials com són l'accés no discriminatori a una formació superior, possiblement no caldrien noves pràctiques selectives, ja que estan presents;si no fos pels que han gestionat de manera tant nefasta els cabdals públics.
Vaig a posar la prova de dilluns, però jo no seré Harry el Dur, perquè estic molt segur que sobre l'avaluació i moltes altres coses, ja no pensen igual que al principi.
QUI NO CAMINA, NO POT PERDRE'S.

dissabte, 5 de maig de 2012

L'AVALUACIÓ I ELS DIFERENTS CONTINGUTS

Si estem d'acord en que hi ha diferents classes de continguts, i que s'aprenen de manera diferent, a l'igual que han d'ensenyar-se de manera diferent, estarem d'acord que no haurem d'avaluar-los de la mateixa manera. Si a més considerem quin és el sentit que li donem al terme avaluar, així com quins han de ser els objectes i subjectes de l'avaluació, haurem de replantejar-nos quin sentit tenen algunes de les pràctiques que portem a terme en matèria d'avaluació. I això és cosa de tots. Si al mestre, als equips,als centres se'ls demana programes de millora, millores al rendiment, millores a la "qualitat", i a la seua acció docent. Quin és el compromís de la millora de l'Administració Educativa ? Pujar les ratios ? Disminuir el nombre de professorat ? Reduir els salaris, les beques i les aportacions als centres ? Atacar la dignitat dels docents equiparant baixes per malalties amb absentisme laboral ? Si voleu veure absentisme, passeu-vos per Conselleria i pregunteu per responsables polítics del segon escaló -assessors, etc-
Ah, se m'oblidava el tema, l'avaluació. Quants programes institucionals de millora conegueu derivats de les famoses avaluacions diagnòstiques ? Ara estan en procés les de quart de Primària i segon d'ESO. Per no parlar sobre el què avaluen. Dilluns continuarem amb la classe sobre avaluació a Primària

dijous, 3 de maig de 2012

L'ELABORACIÓ DE LA UNITAT DIDÀCTICA

Els grups continuen amb l'elaboració de la unitat didàctica, i quan més avancen, més problemes sorgeixen. Clar, no és tracta només d'omplir o seguir un formulari, calen decisions; cal resoldre problemes i per això; hom ha d'acudir a les bases teòriques. Però, en el fons això es tracta, no és només aconseguir un producte final "digne", és molt important el camí seguit, el procés. És una pràctica, no només procedimental, té molt a veure amb allò conceptual, amb quin model d'aula, amb el paper del mestre no únicament d'aplicador de dissenys i de currículums, sinó també de constructor i de ser capaç de resoldre els problemes que se li presenten.